RESILIENCIA Y EDUCACIÓN EN OTROS PAÍSES

La educación es un elemento primordial en cualquier país, de tal forma que la escuela como organización constructora, fomentadora y transformadora de los educandos en personas con habilidades y capacidades que contribuyan al desarrollo social, requiere ahora que el concepto de Resiliencia sea incorporado para eficientar o potenciar de alguna forma las prácticas pedagógicas de tal forma que incidan en el aumento de casos de éxito estudiantil.

Este artículo aborda precisamente esos 2 temas: "Resiliencia" y "Educabilidad" en Argentina; las interrogantes que se plantean, las justificaciones que establecen, las condiciones que imperan y las propuestas que hacen a fin de dar solución a una problemática social e individual.

Neufeld, M.R., Thisted, J.A. (2004). "Vino viejo en odres nuevos": acerca de educabilidad y resiliencia. Cuadernos de Antropología Social, (19), 83-99.

Recuperado de:

http://www.scielo.org.ar/pdf/cas/n19/n19a06.pdf

RESILIENCIA Y EDUCACIÓN

El fenómeno de la Resiliencia esta cobrando importancia en el proceso educativo, dado que después del ambiente familiar, es el ambiente escolar donde el infante puede adquirir las capacidades necesarias para sobreponerse a situaciones adversas, de tal forma que se convierta en una persona resiliente.

Este artículo busca ilustrar la manera en que los profesores se constituyen en “personas significativas en resiliencia”. Ejemplifica cómo estos actores clave influyen en la formación y perseverancia de alumnos de educación básica en condiciones de marginación, mediante un estudio cualitativo sobre los factores que permiten la permanencia escolar en condiciones de marginación en 16 localidades mexicanas, tomando evidencias de 29 participantes.
  

Silas Casillas, J.C. (2008).La resiliencia en los estudiantes de educación básica, un tema primordial en comunidades marginales. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (31).

Recuperado de: http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN31Articulo004/SILAS31.pdf

Ser un maestro resiliente

Recuperado de

http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=6178941897841668033&postID=4755535128583198135

La resiliencia en educación en personas con discapacidad

Una vida adulta con calidad requiere de procesos que favorezcan la autonomía y autodeterminación en tres ámbitos: emocional, educativo y laboral. La importancia de una intervención psicopedagógica, y educativa, que aborde estos ámbitos desde el concepto de resiliencia, pueden traducirse en una influencia positiva para este proceso para las personas con discapacidad. Es importante resaltar, que en el presente documento se dan los argumentos científicos sobre las líneas de investigación actuales que, en torno al tema de resiliencia, se están desarrollando desde el ámbito universitario de la autora.

Liesa, M., Allueva, P. y Puyuelo, M. (Coords) (2007). “La resiliencia en educación como elemento favorecedor del proceso de autodeterminación en las personas con discapacidad".

Recuperado de

http://www.scribd.com/doc/39956742/Resiliencia-arranz-Buen-Escrito

Resiliencia y Educación NVO 0001

Kitomty. ( 2009,octubre 23).

Resiliencia y educación NVO 0001 [Archivo de video]. Video publicado en:

www\youtube.com\watch?v=3njuDenfBfU&teature=fusr.

Resiliencia y Educación: EXPERIENCIAS DIGITALES (Tarea Unidad II)

Pilares de la resiliencia.

Se han logrado detectar factores protectores en los seres humanos que les han permitido salir adelante en situaciones adversas los cuales se cree que una vez detectados hay que estimularlos.

Autoestima consistente: Es la base de los demás pilares y es el resultado del cuidado afectivo en el niño o adolescente por un adulto significativo, capaz de dar una respuesta sensible.

Introspección: Es el arte de preguntarse así mismo y darse una respuesta honesta.Depende de la solidez de la autoestima que se desarrolla a partir del reconocimiento del otro .

Independencia:Se definió como el saber usar límites entre uno mismo y el medio con problemas ;la capacidad de mantener distancia emocional y física sin caer en aislamientos

Capacidad de relacionarse :Habilidad para establecer lasos e intimidad con otras personas , para balancear la propia necesidad de afecto con la actitud propia de brindase a otros .Una falta de equilibrio en la autoestima produce aislamiento; si es baja por auto exclusión vergonzante y si es alta por la soberbia que se supone.

Iniciativa:El gusto de exigirse y ponerse aprueba en tareas progresivamente mas exigentes .

Humor:Encontrar lo cómico en la propia tragedia permite ahorrarse sentimientos negativos aunque sea transitoriamente.

Creatividad:Capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y del desorden fruto de la capacidad de reflexión, se desarrolla a partir del juego en la infancia.

Moralidad : Entendamoslo como el deseo personal de bienestar extensivo a todos los semejantes y la capacidad de comprometerse con valores. Es la base de un buen trato hacia los otros .

Capacidad de pensamiento critico:Es el fruto de la combinación de todos los aspectos anteriores y que permite analizar críticamente las causas y responsabilidades de la adversidad que se sufre.

Pesce, Renata P. (2003). Escuela y familia. Una alianza necesaria. ( Revista Iberoamericana de educación ) No. 32 página 231-233. Recuperado de

http:\\el psicoanalisis.org.ar\numerol\resiliencial,htm.

Resiliencia y Rendimiento Académico

A través del Cuestionario de Resiliencia para Estudiantes Universitarios (CRE-U), aplicado a 345 estudiantes de la Universidad de Sucre (Colombia) entre los 16 y los 38 años de edad, se logró establecer como conclusión que existen diferencias estadísticamente significativas de los factores resilientes entre los estudiantes con alto y bajo rendimiento académico, y este último grupo es el que se encuentra en mayor riesgo debido a que existen menos factores resilientes que se asociación a él.

Peralta Díaz, S.C., Ramírez Giraldo, A.F. & Castaño Buitrago, H. (2006). Factores resilientes asociados al rendimiento académico en estudiantes pertenecientes a la Universidad de Sucre (Colombia). Psicología desde el Caribe, (17), 196-219. Recuperado de http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_caribe/17/9_Factoresresilientes.pdf