Una propuesta para el uso de la información digital (Unidad 2)

Los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento continuo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las exigencias de nuestra época. El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación debe dar pie para la reflexión general sobre el acceso al conocimiento en el mundo de mañana. Lo que podríamos hacer desde hoy es:
Como comenta Eduardo, los flujos de información y comunicación presentes en la red electrónica han generado la diversificación y el mejoramiento de la enseñanza a distancia. Gracias al uso de las nuevas tecnologías; la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe considerar el diseño de estrategias a partir del uso de recursos y fuentes de información digital, como la world wide web para desarrollar habilidades en estudiantes y profesores en el manejo y recuperación de información digital a través de buscadores. Su aplicación podría beneficiar de manera directa a la educación de adultos, y especialmente la propuesta es, utilizarla para la formación continua del personal docente.
El fortalecimiento de las infraestructuras y las capacidades de nuestro país en lo concerniente al desarrollo de la investigación pedagógica en esta área, así como su difusión y socialización de las tecnologías en el conjunto de la sociedad; requieren de un trabajo previo de su utilidad en el sistema educativo formal, su puesta en marcha podría ser gradual y estar auspiciada por organismos internacionales que garanticen una educación y/o formación universal.
Misalet Aguilar Pérez

TAREA DE TÉCNICAS II

LA INFORMACIÓN DIGITAL Y EL HIPERTEXTO. COMENTARIO REFLEXIVO.

Eduardo Ruedas Bañuelos

Cuantas veces hemos escuchado u observado que, sobre todo las personas que tenemos más de 30 años, nos cuesta cierto temor utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fines pedagógicos.

Esto no sólo porque implica mayor trabajo aparente: trasladarse a la sala de computo, instalar un cañón, realizar una presentación electrónica o una búsqueda en la red, entre otras cosas; sino también porque tenemos la creencia, infundada, de que fácilmente las TIC pueden sustituir nuestra actividad docente: organizar información, presentarla a los alumnos, proponer problemas, utilizar los libros y diccionarios como fuente de consulta científica “aceptada” por la comunidad académica, y mucho más.

Sin embargo, los más recientes avances en los modelos de desarrollo pedagógico, se han orientado en una parte sustantiva, a rescatar los procesos cognoscitivos que el individuo genera al construir aprendizajes. Por ejemplo, cuando leemos o vemos la televisión, estamos expuestos a una multiplicidad de información que registramos, discriminamos, organizamos y procesamos bajo múltiples referencias a nuestro conocimiento y experiencias personales previas.

Entonces, por qué espantarnos con el uso de las TIC cuando, en realidad, ellas sólo replican esa capacidad de procesamiento cognitivo. Es decir, la abundante información digital que nos ofrece, por ejemplo, el Internet, requiere un proceso de organización y tratamiento similar al que realizaríamos al leer un libro; y más aún, cada parte del libro que vamos leyendo, además de expresarnos el relato de la obra, nos remite permanentemente a recuerdos, saberes y momentos de nuestra historia personal; por lo que el libro opera también como un instrumento de multirreferencialidad, tal y como funciona un Hipertexto, que es un dispositivo de información digital que posee múltiples referencias a otras fuentes digitales.

¿Y no es también este el caso de los ensayos académicos, que se plantean la construcción de una idea personal a partir de lo que han escrito diversos autores en varias fuentes de información? ¿y no sucede algo similar cuando escuchamos una noticia en la radio mientras estamos estudiando, o cuando disfrutamos de una canción mientras manejamos el auto y conversamos con alguien que nos acompaña? ¿no son estas actividades cotidianas multirreferenciales como el Hipertexto?

Lo que quiero expresar es que, contrario a lo que se piensa, la información digital hipertextual no es una forma artificial de construir aprendizaje, sino, tal vez, sea una forma muy cercana al proceso cognoscitivo de construirlo. Tal vez por esa razón el mundo de la neurociencia se ha desarrollado a la par del desarrollo de la informática.

Si los docentes utilizáramos más los recursos electrónicos como el Internet y la hipertextualidad digital para generar procesos de aprendizaje, podríamos desarrollar de mejor manera las habilidades cognitivas en nuestros alumnos y, sobre todo, nos permitirá desarrollar en ellos una verdadera competencia en el manejo de la información a la que estaremos expuestos, eso parece, a partir de esta etapa del desarrollo de la humanidad.